Đăng Nhập   15 Tháng Ba 2010
 
Văn bản pháp quy In Ấn  
TG
Giới thiệu sách
TG
Số lượt truy cập

18265

Tin đào tạo
TG
Nghiên cứu KH
TG
Lý lịch khoa học
TG
Tài liệu tham khảo
TG
TG
Liên kết
 
Hội thảo khoa học Khoa Quản lí giáo dục In Ấn  

 

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
KHOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
----------------
 
 
Hà Nội,ngày 23 tháng 2  năm 2010
 THÔNG BÁO
VỀ VIỆC TỔ CHỨC HỘI THẢO KHOA HỌC
ĐÀO TẠO CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRONG XU THẾ HỘI NHẬP QUỐC TẾ”
                          Đào tạo cán bộ quản lý giáo dục là con đường để nâng cao chất lượng nguồn lực trong giáo dục từ đó nâng cao chất lượng giáo dục cho đất nước. Đặc biệt trong xu thế hội nhập và phát triển xã hội hiện nay thì tiếp cận đào tạo cán bộ quản lý giáo dục hội nhập với khu vực và quốc tế là vấn đề then chốt  cần phải được đặt ra ở các cơ sở đào tạo cán bộ quản lý giáo dục .
 Để có các giải pháp tích cực nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ quản lý giáo dục Khoa Quản lý giáo dục - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội có kế hoạch tổ chức Hội thảo khoa học về “Đào tạo cán bộ quản lý giáo dục trong xu thế hội nhập quốc tế ” nhằm tập hợp đội ngũ những người làm công tác giáo dục và đào tạo để cùng cộng tác trong việc nghiên cứu, giải quyết các vấn đề đang đặt ra của thực tiễn đào tạo cán bộ quản lý cho ngành giáo dục.
 
Nội dung chính của Hội thảo
1.     Mô hình người cán bộ quản lý giáo dục trong xu thế hội nhập quốc tế.
2.     Đổi mới công tác lãnh đạo và quản lý trường học trong xu thế hội nhập quốc tế.
3.     Chương trình đào tạo cán bộ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.
4.     Thực trạng và mức độ đáp ứng của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục trong bối cảnh hội nhập quốc tế.
5.     Nhận diện mô hình sử dụng nguồn cán bộ quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
6.     Những thuận lợi và khó khăn trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục trong xu thế hội nhập quốc tế.
7.     Nâng cao năng lực đào tạo của các cơ sở đào tạo cán bộ quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
8.     Thực trạng công tác đào tạo cán bộ quản lý giáo dục ở các cơ sở giáo dục hiện nay.
9.     Đề xuất các giải pháp tổ chức đào tạo cán bộ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.
 Thời gian và địa điểm tổ chức
Thời gian dự kiến: 01 ngày vào cuối tháng 4 năm 2010.
Địa điểm: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 136 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội
Khoa Quản lý giáo dục - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội trân trọng kính mời các nhà khoa học, các nhà quản lý, các nghiên cứu sinh viết báo cáo tham luận cho Hội thảo theo nội dung trên.
·                   Bài viết, tham luận không quá 3000 từ, kiểu chữ Times New Roman, cỡ chữ 13 thống nhất toàn bài, in trên khổ giấy A4, ghi rõ họ tên, học hàm, học vị, địa chỉ công tác, điện thoại của tác giả.
·                   Bài viết gửi về cho Ban tổ chức trước ngày 05 tháng 04 năm 2010 theo các địa chỉ sau (gửi file đính kèm):
PGS. TS. Nguyễn Xuân Thức
Khoa Quản lý giáo dục– Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
136 đường Xuân Thủy, Quận Cầu Giấy, Hà Nội
ĐT: 04-37549310 , ĐTDĐ: 0913058038
E-mail: k.qlgd@hnue.edu.vn hoặc vananh@hnue.edu.vn
 
          Ban Tổ chức rất mong nhận được sự tham gia của các đại biểu và sẽ gửi giấy mời đến đại biểu trước khi tổ chức Hội thảo.
          Trân trọng cảm ơn.
 

Nơi nhận:
             - Viện Khoa học GD VN, Viện Tâm lý học
             - Học viện QLGD
             - Sở GD & ĐT
             - Các cơ sở bồi dưỡng, đào tạo CBQLGD
            - Các đại biểu ............
TRƯỞNG KHOA
PGS.TS. Bùi Minh Hiền
                                                                                    

 
 
 
Sứ mệnh
                             
      
          Khoa Quản lý giáo dục phấn đấu trở thành một trong những cơ sở hàng đầu của Việt Nam đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục có chất lượng cao, đồng thời là một trung tâm nghiên cứu phát triển khoa học quản lý giáo dục, thông tin, cung cấp các dịch vụ quản lý giáo dục đáp ứng một cách có hiệu quả yêu cầu đổi mới, phát triển sự nghiệp giáo dục, phục vụ công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, xây dựng xã hội học tập phù hợp với truyền thống giáo dục Việt Nam và xu thế phát triển của thời đại.
Chức năng

        1. Đào tạo cán bộ quản lý và cán bộ lãnh đạo giáo dục cho các ngành học, cấp học, bậc học ở các trình độ cử nhân, thạc sỹ, tiến sỹ.

          2. Cung cấp các chương trình bồi dưỡng lấy chứng chỉ, các chương trình bồi dưỡng theo chuyên đề, theo nhu cầu của người học để nâng cao trình độ và cập nhật kiến thức mới cho cán bộ quản lý và lãnh đạo các cấp.

           3. Triển khai nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, thực hiện các nghiên cứu lý luận, thực tiễn trong nước và quốc tế nhằm ứng dụng vào giảng dạy và đổi mới công tác quản lý giáo dục của ngành.

          4. Thông tin nhằm phổ biến, trao đổi tri thức khoa học quản lý giáo dục, tổ chức các hội thảo khoa học giúp cho cán bộ quản lý và cán bộ lãnh đạo giáo dục thường xuyên cập nhật tri thức.
 
          5 Hợp tác đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học về quản lý giáo dục với các tổ chức, các cơ sở đào tạo và nghiên cứu trong và ngoài nước.
         
         6. Tham mưu cho Bộ Giáo dục và Đào tạo về chiến lược phát triển và các chính sách về quản lý lãnh đạo giáo dục.
         
          7. Đào tạo, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ cán bộ giảng dạy của khoa.
Hành trang nhà quản lý, lãnh đạo In Ấn  
Khuyến khích kỹ năng lãnh đạo ở trẻ em

Trẻ em rất hào hứng quan sát cách mà chúng tác động với nhau kể cả khi chúng đang chơi ở sân trường hay trong nhà. Cơ chế này có thể thay đổi tùy từng trẻ, nhưng một số trẻ sẽ làm theo những gì mà nhóm trẻ khác làm, những trẻ khác thì dành thời gian để gây gổ, một số sẽ đứng lên để giúp những em tự ti.


Những trẻ em đó sẽ là những nhà lãnh đạo tương lai, giúp đỡ người khác bằng cách nêu gương cho họ, hoặc đơn giản hơn là giải thích tình huống cho những trẻ ít khả năng giải quyết tình huống đó hơn. Đây chính là những phẩm chất lãnh đạo thực sự.

 

Động lực cho vai trò lãnh đạo

Làm lãnh đạo thực thụ trong vị trí lãnh đạo

Nếu cứ bắt ép ai đó đảm nhận vị trí lãnh đạo không có nghĩa là họ sẽ trở thành một nhà lãnh đạo tốt hay hiệu quả. Chức danh lãnh đạo bản thân nó không mang nhiều ý nghĩa trừ khi nhà lãnh đạo xứng đáng với chức danh đó và giành được sự kính trọng của những người xung quanh họ.

Để minh chứng cho điều này, tôi dùng ví dụ từ phong trào từ thiện Boy Scout, khi phong trào giành được một thành tích nào đó không có nghĩa là cậu bé trong phong trào đó là một nhà lãnh đạo tương lai. Nhưng người sinh ra để làm lãnh đạo có thể sẽ xoay sở để kếp hợp dự án của riêng mình, bao gồm cả những cửa hàng địa phương và những người khác tài trợ cho mình. Chính những sáng kiến, khả năng lên kế hoạch tốt, và ý thức mục đích rõ ràng thể hiện tài năng lãnh đạo thực sự ở bất kì lứa tuổi hay giai cấp nào. Một cậu bé tương tự không nhất thiết cần tới những cử chỉ động viên nào trong tương lai - chẳng hạn như quan điểm về cuộc sống, thì khả năng lãnh đạo của cậu vẫn sẽ được bộc phát một tự nhiên trong cuộc sống.

Cậu bé này không có vẻ cần bất cứ một sự động viên nào trong tương lai như là cung cấp cho cậu bé tầm nhìn cho cuộc sống, tài năng lãnh đạo của cậu sẽ là một phản ứng tự nhiên với thế giới xung quanh.

Đối với nhiều trẻ động lực để lãnh đạo đã thành trực giác, một điều gì đó mà khi các em sinh ra đã có. Chúng biết cách để truyền niềm tin cho những người xung quanh chúng. Những em khác có thể học tập những đặc tính lãnh đạo này bằng cách ra quyết định và cố gắng hết khả năng trong mọi việc các em làm. Nhưng điều này không nhất thiết dẫn đến vai trò lãnh đạo hiệu quả.

Công việc lãnh đạo yêu cầu sự thấu hiểu những mục tiêu và mục đích to lớn hơn, cũng như là niềm tin và khả năng tự làm gương. Khi là những đứa trẻ, những nhà lãnh đạo bẩm sinh sẽ là những người đưa ra sáng kiến bất cứ khi nào cơ hội xuất hiện. Các em sẽ hết mình trong việc tổ chức các sự kiện trong địa phương, và đưa ra những ý tưởng để gây quỹ, và thông thường rất sáng tạo và được việc.

Những nhà lãnh đạo bẩm sinh biết cách để làm một cách tốt nhất những công việc xung quanh các em, nhận ra những kỹ năng của các trẻ khác cũng như sử dụng các kỹ năng này một cách hiệu quả. Những nhà lãnh đạo nhỏ này sẽ không nhất thiết phải có một hệ thống các kỹ năng tốt nhất xung quanh họ, nhưng chúng sẽ giúp những người khác nhận ra tiềm năng của họ và cống hiến một cách có ý nghĩa cho toàn tập thể.

(Source: Lanh dao.Net )
Read on >>
  
  
  
  

Read on >>
  
  
  
  
  
   
 
 
Khoa Quản lý Giáo dục - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội